4.+Compendio+de+criterios+de+evaluación+de+materiales

__** Según Bernard: **__
 * - Objetivos, apoyado en aspectos objetivables y mensurables. **
 * - Flexibles, adaptables a niveles educativos y materias. **
 * - Operables, expresados en normas concretas de aplicación. **

__** Criterios básicos: **__
 * - Concepto general de educación que utiliza el texto o meta final que se propone. **
 * - Adecuación a las capacidades psicológicas de los alumnos. **
 * - Bases de programación que emplea: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. **
 * - La medida en que se atiene a la normativa legal. **

__** Criterios recomendados por el Plan de Investigación Educativa y Formación del Profesorado: **__


 * - Rigor y actualización científica de los materiales y equipos en los planos **
 * disciplinar, psico-socio-pedagógico y didáctico. **
 * - Coherencia de planteamientos en estos tres planos. **
 * - Selección, articulación y contextualización de los contenidos. **
 * - Adecuación de los contenidos a los objetivos pretendidos y al nivel **
 * formativo al que van dirigidos. **
 * - Ejemplificaciones y recursos técnico-pedagógicos empleados en su **
 * elaboración. **
 * - Potencialidad técnica y formal de los materiales para potenciar la **
 * autoformación. **
 * - Especificidad de los materiales para solucionar los problemas del **
 * proceso de enseñanza-aprendizaje. **
 * - Vinculación con otros temas o áreas de conocimiento. **
 * - Flexibilidad de los materiales para favorecer el trabajo en equipo y su **
 * utilización en otros niveles de manera interdisciplinar. **
 * - Legibilidad de los textos (redacción cuidada, diagramación adecuada, **
 * presencia de resúmenes y cuadros, frecuencia de gráficos, mapas, etc.). **

__** Guía para la valoración de textos escolares **__


 * 1. Postulados educativos generales. **
 * 1.1. Directrices generales. **
 * - Adquisición de conocimientos. **
 * - Conocimiento del medio y recurso de la experiencia. **
 * - Estimulación de la creatividad. **
 * - Enseñanza personalizada. Desarrollo de aptitudes personales **
 * - Integración social **
 * 1.2. Perfil psicológico del alumno. **
 * - Nivel de adecuación al desarrollo intelectual del alumno. **
 * 1.3. Concepción del texto. **
 * - Abierto o cerrado. **


 * 2. Bases de programación. **
 * 2.1. Determinación de objetivos. **
 * 2.1.1. Enfoque general de los objetivos (formulación). **
 * - Asimilación de experiencias o comunicación de puras doc trinas. **
 * 2.12. Niveles de formulación. **
 * - Presentación de objetivos específicos para el área o curso. **
 * - Presentación de objetivos para cada unidad didáctica. **
 * 2.1.3. Formulación adecuada de los objetivos. **
 * - Posibilidad de controlar los objetivos. **
 * 2.1.4. Clases de objetivos y adaptación al nivel del alumno. **
 * - Conocimiento de datos y conceptos. **
 * - Comprensión – Aplicación. **
 * - Análisis. **
 * - Síntesis. **
 * - Evaluación de información. **
 * - Habilidades sensomotrices o automatismos. **
 * 2.15. Adecuación de actividades a los objetivos del área. **
 * - Nivel de adecuación. **
 * 2.2. Contenidos del texto. **
 * 2.2.1 Valor científico del texto. **
 * - Ausencia (presencia) de errores o inexactitudes. **
 * - Ausencia (presencia) de claridad en la explicación de conceptos. **
 * - Actualidad de los datos presentados. **
 * 2.2.2. Estructura y ordenación de contenidos. **
 * - Coherencia lógica del curso. **
 * 2.2.3. Distribución de contenidos. **
 * - Coordinación teórica-práctica en los contenidos. **
 * 2.3. Metodología. **
 * 2.3.1. Motivación. **
 * - Se definen los objetivos con claridad. **
 * - Presentación clara de los contenidos (esquemas, resúmenes...). **
 * - Autocontrol con criterios subjetivos y objetivos. **
 * - Recurso, en cantidad y calidad, a la experiencia. **
 * - Trato personal y dinamismo de títulos. **
 * - Alusiones a situaciones de humor. **
 * - Uso del método de problemas y situaciones de decisión. **
 * 2.3.2. Índice de creatividad. **
 * - Uso de los distintos niveles de creatividad. **
 * 2.3.3. Personalización. **
 * - Atención a las necesidades individuales de los distintos alumnos. **
 * - Diferencia partes o capítulos principales y secundarios. **
 * - Actividades de grupo pequeño, mediano y gran grupo. **
 * - Alusiones apropiadas a situaciones sociales del medio ambiente. **
 * 2.3.4. Globalización y transferencia de aprendizaje. **
 * - Adecuado uso de los tres niveles de globalización. **
 * - Recurso a principios o procedimientos de transferencia. **
 * 2.3.5. Código lingüístico. **
 * - Dosificación gradual del vocabulario nuevo. **
 * - Adecuación del vocabulario a la edad. **
 * - Explicación de los términos difíciles o nuevos **
 * 2.3.6. Ilustraciones o lenguaje icónico del text o. **
 * - Adecuación entre tipo de ilustración y edad del alumno. **
 * - Funcionalidad de la imagen (ornamental, aclaratorio, básico, etc.). **
 * 2.3.7. Aspectos externos del material didáctico. **
 * - Calidad del papel (color, brillo y transparencia). **
 * - Formato y tamaño. **
 * - Tipografía (tipo de letra y extensión de la línea). **
 * - Encuadernación (cubierta, sujeción de hojas). **
 * - Impresión o tintas.. **
 * - Otros materiales didácticos (láminas, diapositivas, etc.). **
 * 2.4. Evaluación. **
 * 2.4.1. Material de evaluación. **
 * - Material de autoevaluación (existencia y calidad). **
 * - Material de heteroevaluación (existencia y calidad). **
 * - Periodicidad de la evaluación (diagnóstico inicial, global o de curso, para cada bloque de **
 * unidades didácticas, para cada unidad). **
 * 2.4.2. Tipos de pruebas y adecuación al nivel del alumno. **
 * - Coherencia entre pruebas de evaluación y clases de objetivos específicos propuestos. **
 * - Adecuación de las pruebas a la capacidad del alumno y curso. **
 * - Adecuada formulación de las pruebas (rigor, variedad, enfoque, etc.). **


 * Cada cuestión se valora de 0 a 3 punto. **
 * La suma total de las puntuaciones dará estos resultados: **
 * inaceptable (0-38), muy deficiente (39-76), deficiente (77-114), aceptable (115-152), bueno (153-190) y muy **
 * bueno (191-228 puntos). **

__ ** Según Blázquez: ** __

** - Modificar el énfasis que se da, en general, a los contenidos conceptuales en relación con los procedimientos o actitudes, incluyendo el tratamiento a los temas transversales. **

** - Han de cambiarse las proporciones actuales entre texto y actividades a favor de estas últimas. **

** - Conveniencia de establecer actividades con distintos niveles de dificultad, para atender la diversidad. ** __** Según Cabero: **__

> ** 1.1. Título del libro. ** > ** 1.2. Autor o autores. ** > ** 1.3. Editor. ** > ** 1.4. Fecha de edición. ** > ** 1.5. Número de páginas. ** > ** 1.6. Material y nivel. ** > ** 1.7. Precio de venta. ** > ** 1.8. Número de edición. **
 * 1) ** Datos de identificación. **
 * 2. Evaluación numérica. **
 * 2.1. Elementos materiales. **
 * 2.1.1. Aspecto material del libro. **
 * 2.1.2. Durabilidad de la encuadernación. **
 * 2.1.3. Calidad del papel empleado. **
 * 2.2. Organización de la materia. **
 * 2.2.1. Plan general. **
 * 2.2.2. División lógica. **
 * 2.2.3. Coherencia. **
 * 2.2.4. Sumario. **
 * 2.2.5. Proporción de los capítulos. **
 * 2.3. Elementos funcionales. **
 * 2.3.1. Adecuación al nivel mental de la clase. **
 * 2.3.2. Aplicaciones prácticas. **
 * 2.3.3. Relaciones con las otras materias. **
 * 2.3.4. Sugerencias para las observaciones y experiencias. **
 * 2.3.5. Motivaciones para las lecturas más amplias. **
 * 2.4. Apreciación de la materia. **
 * 2.4.1. Exactitud. **
 * 2.4.2. Vocabulario. **
 * 2.4.3. Precisión. **
 * 2.4.4. Ausencia de conceptos. **
 * 2.4.5. Actualidad. **
 * 2.5. Ilustraciones. **
 * 2.5.1. Exactitud. **
 * 2.5.2. Objetividad. **
 * 2.5.3. Calidad. **
 * 2.5.4. Atracción. **
 * 2.5.5. Relaciones con el asunto estudiado. **
 * 2.6. Ejercicios y cuestionarios. **
 * 2.6.1. Relación directa con la materia. **
 * 2.6.2. Graduación en las dificultades. **
 * 2.6.3. Motivación. **
 * 2.6.4. Carácter recapitulativo. **
 * 2.6.5. Estímulo al espíritu creador. **
 * 2.7. Referencias bibliográficas. **
 * 2.7.1. Accesibilidad. **
 * 2.7.2. Utilidad para el profesor. **
 * 2.7.3. Utilidad para el alumno. **
 * 2.7.4. Relación con el asunto estudiado. **
 * 2.7.5. Actualidad. **
 * 2.8. Índices y apéndices. **
 * 2.8.1. Disposición. **
 * 2.8.2. Oportunidad de los apéndices. **
 * 2.8.3. Utilidad práctica. **
 * 2.8.4. Relación con los asuntos estudiados. **
 * 2.8.5. Textos originales en relación a los asuntos estudiados. **